☞ 1판 1쇄 : 2017-08-20
머리말
한국이 다문화사회임은 이제 누구도 부정하지 못할 정도로 현재 다양한 문화가 공존하고 있다. 거리에서 외국어로 된 간판을 보는 것, 지하철에서 외국인을 만나는 것, 이국적인 음식을 먹는 것 등은 일상이 된 지 오래다. 외국인이 출연하는 텔레비전 프로그램은 비일비재하고, 해외여행이나 유학 등은 누구나 꿈꿀 수 있는 흔한 단어가 되어 사람들의 입에 오르내리고 있다. 매일매일 신문이나 뉴스 등을 통해 실시간으로 다른 나라의 소식을 접하면 정말 세계가 하나임을 실감하게 된다. 한국에서 일어난 사건이나 사고가 곧바로 전 세계로 퍼지고 그에 대한 반응이 즉각적으로 나타나는 등 전 세계가 일일 생활권으로 묶여 긴밀하게 연결되어 있다.
이렇듯 세계가 하나가 되어 다종다양한 사람들이 섞이면서 외국 풍경이나 외국인에 대한 거부감도 많이 사라진 상태다. 그런데도 한국사회에는 여전히 나와 다른 것을 거부하는 분위기가 강하게 남아 있다. ‘우리’를 강조하며 ‘우리’라는 울타리 속에 포함되지 않는 사람들을 배타적으로 대하는 분위기가 여전한 것이다. 다름을 인정하지 않는 것은 생각이나 행동, 말투, 옷차림, 식성 등과 같이 일상생활의 모든 측면에서 나타난다. 가령 누군가의 말투가 자신과 다르면 버릇이 없다거나 교양이 부족하다는 식으로 비난하면서 이상한 사람으로 취급한다. 인간은 모두 다르게 태어나서 다른 것이 당연함에도 이를 인정하지 않는 것이다.
그러나 이제 더는 다름을 인정하지 않고 살 수 없는 시대다. 현재 제기되는 다양한 문제를 해결하려면 불가피하게 새로운 정보를 받아들여야 하는데, 이때 나와 다른 생각이 포함될 수밖에 없기 때문이다. 적극적으로 나와 다른 생각을 받아들이지 않으면 문제를 해결할 수 없으므로 다름을 인정하고 수용하는 것은 생존을 위해 필수적이다. 따라서 현대 학교교육에서는 다름을 인정하고 수용함으로써 문제를 해결하는 능력을 기르는 것이 시급히 요구된다. 이러한 필요성에 근거하여 다문화교육은 다문화사회에서 제기되는 문제를 해결하는 데 필요한 지식과 기술, 태도, 가치 등을 습득함으로써 사회변화에 참여하도록 하는 데 그 목적을 둔다. 다문화교육은 단지 문화를 이해하는 것이 아니라 능동적으로 다문화사회에서 요구되는 임무를 수행하도록 하는 데 그 목적이 있다.
따라서 이 책은 다문화교육에 대한 근본적인 질문을 던지면서 다문화교육의 본질을 명확히 규명하고자 한다. 즉, 단순히 문화를 언급하면서 여러 나라의 문화를 소개하는 수준으로 진행되는 현재의 다문화교육에 대해 문제를 제기함으로써 다문화교육의 목적과 방향을 명확히 밝히고자 한다. 우선 이 책은 문화의 개념과 속성, 기능 등을 구체적으로 살펴봄으로써 유아교사가 문화를 깊이 이해하도록 하는 데 초점을 둔다. 문화가 무엇인지를 이해하지 못하면 자신뿐만 아니라 타인의 문화를 제대로 이해하지 못하고 문화적 차이에서 비롯된 생각이나 행동의 다름을 이해하지 못하기 때문이다. 또한 이 책은 유아 다문화교육의 배경이 되는 다문화주의, 다문화사회, 다문화가족 등을 세세히 살펴봄으로써 현 상황에 대한 유아교사의 관심을 제고하는 데 노력을 기울인다.
특히 이 책은 유아 다문화교육에 대한 교사교육이 거의 이루어지지 않는 현실을 고려하여 유아 다문화교육의 내용과 방법에 대한 구체적인 정보를 제시한다. 교수학습 목표를 비롯하여 내용, 방법, 자료, 활동, 평가 등 교수학습의 전 과정에 대한 구체적인 정보를 제공함으로써 유아교사가 직접 수업을 전개하는 데 실질적인 도움을 제공하고자 한다. 다시 말해 다문화사회에서 제기되는 문제를 해결하는 데 필요한 지식과 기술, 태도, 가치 등을 습득하기 위해 무엇을 어떻게 가르치고 배워야 하는지를 교사 스스로 고민하고 계획할 수 있도록 하는 것이다. 예를 들어, 이 책은 자료와 주제에 따른 교수학습을 상세히 설명하고 사례를 제시함으로써 교사가 다문화교육을 효과적으로 준비하도록 도와준다.
결국 이 책은 유아교사에게 스스로 문화를 고민하고 자신의 편견과 고정관념을 수정할 기회를 제공함으로써 다문화교육의 질적 제고를 도모한다. 다문화교육은 단지 지식을 전달하는 것이 아니라 지식과 기술, 태도, 가치 등을 습득하여 사회변화에 참여하게 하는 것이기 때문에 교사 자신의 깊이 있는 고민이 필수적이다. 교사 스스로 문제의식을 느끼지 못하면 교사의 편견이나 고정관념이 그대로 유아에게 전이되어 다문화교육과 거리가 먼 수업이 전개될 수 있다. 다문화교육에서는 무엇보다도 교사 자신의 고민과 문제의식, 변화에 대한 의지 등이 다문화교육의 성패 여부에 결정적 영향을 미친다. 따라서 이 책은 교사에게 자신을 변화시킬 기회를 제공함으로써 성공적인 다문화교육을 구현하는 데 기여하고자 한다. 끝으로 이 책을 집필하는 데 많은 도움을 준 여러분에게 감사드린다.
2017년 8월
저자 김 승 희
차례
머리말
PART I 유아 다문화교육의 기초
CHAPTER 01. 문화란 무엇인가
1. 문화의 개념
1) 문화의 정의 2) 문화의 속성
2. 문화의 기능
1) 의사소통 2) 삶의 방향 제시
3) 사회 재생산 4) 인간 정신의 개발
CHAPTER 02. 문화의 구분
1. 주류문화와 하위문화
1) 주류문화 2) 하위문화
2. 고맥락문화와 저맥락문화
1) 맥락 2) 고맥락문화
3) 저맥락문화
CHAPTER 03. 문화의 공존
1. 민족성
1) 언어적 의사소통 2) 비언어적 의사소통
3) 적응 형태 4) 사회적 가치 유형
5) 지적 형태
2. 민주주의와 다양성
1) 민족집단 2) 소수집단
3) 인종차별
PART II 유아 다문화교육의 배경
CHAPTER 04. 다문화주의
1. 동화주의와 다문화주의
1) 동화주의 2) 다문화주의
2. 다문화주의와 인권
1) 인권이란 무엇인가 2) 보편주의와 상대주의
CHAPTER 05. 다문화사회
1. 다문화사회의 형성
1) 지구촌 이주 2) 한국의 이주민
2. 다문화사회의 성격
1) 다문화사회의 유형 2) 다문화사회의 특징
CHAPTER 06. 다문화가족
1. 다문화가족의 현황
1) 결혼이민자가족 2) 이주노동자가족
3) 북한이탈주민가족
2. 다문화가족의 문제
1) 문화적 갈등 2) 자녀교육의 어려움
3) 정체성 혼란
CHAPTER 07. 다문화교육
1. 외국의 다문화교육
1) 캐나다 2) 미국
3) 영국 4) 네덜란드
5) 독일 6) 프랑스
7) 싱가포르
2. 한국의 다문화교육
1) 현황 2) 과제
PART III 유아 다문화교육의 이론
CHAPTER 08. 다문화교육이란 무엇인가
1. 다문화교육의 개념
1) 다문화교육의 정의 2) 다문화교육의 필요성
3) 다문화교육의 핵심 가치 4) 다문화교육의 목적
2. 다문화교육의 영역
1) 베넷의 영역 구분 2) 뱅크스의 영역 구분
CHAPTER 09. 다문화교육의 내용
1. 교수학습 목표
1) 문화 다양성 존중 2) 인간의 존엄성 존중
3) 세계 공동체에 대한 책임감 4) 지구의 모든 생명체 존중
2. 교수학습 내용
1) 내용 요소 2) 내용 범주
CHAPTER 10. 다문화교육의 방법
1. 교수학습 방법
1) 질문 2) 토의
3) 협동학습 4) 개별학습
5) 현장학습 6) 극놀이
2. 교수학습 자료
1) 문학작품 2) 미술작품
3) 음악작품 4) 대중매체
CHAPTER 11. 다문화교육의 설계
1. 교수학습 과정
1) 학습목표 제시 2) 학습동기 유발
3) 학습결손 처치 4) 학습내용 제시
5) 학습활동 응용 6) 학습결과 평가
7) 일반화
2. 교수학습 평가
1) 평가의 방향 2) 평가의 방법
PART IV 유아 다문화교육의 실천
CHAPTER 12. 자료에 따른 교수학습
1. 3세
1) 동화책 2) 그림
2. 4세
1) 사진 2) 노래
3. 5세
1) 영화 2) 신문
CHAPTER 13. 주제에 따른 교수학습
1. 3세
1) 친구 2) 음식
3) 의복
2. 4세
1) 타인 2) 주택
3) 놀이
3. 5세
1) 가족 2) 명절
3) 종교
참고문헌
찾아보기
김승희 교수는 서울대학교 지구과학교육과를 졸업한 후, 유아교육 전공으로 미국 Indiana University에서 교육학석사, University of Florida에서 철학박사 학위를 취득하였다.
김승희 교수는 미국 유학 중 다양한 인종과 민족의 사람들을 만나면서 문화에 관심을 가지기 시작하였으며, 한국 입국 후 본격적으로 다문화교육에 대해 연구하게 되었다. 특히
사람들 간 의사소통 문제의 대부분이 문화적 차이에서 비롯한다는 점에 주목하여 문화적 차이를 극복하는 데 많은 관심이 있다. 이러한 관심의 연장선상에서 다문화가족의
교육문제에 관한 논문을 발표하고 있으며, 더 나아가 맞벌이가족과 조손가족 등 다양한 가족의 자녀교육 문제를 연구하고 있다. 과학교육과 다문화교육, 영재교육 등에 관한
다수의 논문과교수 학습 방법과 모형을 활용한 유아과학교육, 내 아이가 공부 못하는 25가지 이유,영유아발달,유아사회과교육 등의 저서가 있다.
