좋은 수업이 좋은 교사의 충분조건은 아니다. 그러나 좋은 수업을 못하는 교사는 좋은 교사가 될 수 없다. 고로 요즘 세상에서 좋은 교사가 된다는 것은 참 어려운 일인 것 같다. 열린 교육을 지향하는 교육 현장에서는 보다 인간적이고 경험적인 내용으로 학생들에게 다가서야 한다. 그러나 교육 현실은 인지적인 교과목의 내용에 의존하여 이론적으로만 접근하다보니 열린 교육이 지향하는 참 교사가 되기는 그리 쉬운 일이 아님을 실감한다.
실기교육방법론은 실기교사가 되기 위해 이론과 현장에서의 교육방법을 터득하는 데 많은 도움을 주는 과목이지만 학문적인 내용으로만 접근하다보니 학생들에게 실질적인 도움을 주지 못하고 있는 것이 현실이다.
이 책을 집필하는 저자들은 이러한 현실적인 문제의식을 갖고 본서에서는 이론적인 내용과 함께 실제 현장에서의 경험들을 살려내기 위해서 현실감 있고 누구나 실기교사라면 공감할 수 있는 부분을 집필하려고 부단히 애를 썼지만 마음처럼 쉽지 않았음을 고백한다. 그러나 실기교육방법론을 통하여 예비실기교사들이 목적의식을 갖고 교육 현장을 올바로 이해하고 대처해 나갈 수 있도록 책의 내용을 구성하고자 하였다.
본서는 초판에서는 총 9장으로 제1장은 교육의 이해, 제2장 실기교육의 이해, 제3장 학습이론, 제4장 교육공학 및 교육방법, 제5장 실기교사의 교육, 제6장 교육과정, 제7장 교육평가, 제8장 단원의 구성, 제9장 학습지도안으로 이루어졌으나, 재판에서는 실기교육방법에서 꼭 필요한 총 6장으로 재구성하였다.
본서의 재판은 지금까지 자타난 교육학적 이론과 경험적 연구결과들을 바탕으로 하였고 현장에서 구체적으로 응용할 수 있도록 재구성하였으며, 이 책을 사용하는 예비실기교사들이 실기교육방법적인 이론을 바탕으로 이를 현장에서 활용하는 능력을 배양하는 데 도움을 주고자 했다.
항상 탈고 끝에 느끼는 감정은 아쉬움이고, 여러 가지 미비한 부분이 발견됨을 예견하고 있으니 따끔한 격려와 조언은 아낌없이 해주길 바란다. 또한, 올해처럼 35도가 넘나드는 무더위 속에 나름대로 저자들의 최선을 다한 모습도 지지받고 싶고 인정받고 싶음을 수줍게 고백한다.
본 교재가 출판되기까지 한결같은 믿음으로 기다려주신 정민사 박세원 대표님과 관계자 여러분께 진심으로 감사드린다.
2015. 08 문화수도 빛고을에서 저자 일동
l 차 례 l
Chapter 01 교육의 이해
제1절. 교육의 개념
1.교육의 어원 / 2.교육의 정의
제2절. 교육의 가능성과 한계성
1.교육의 가능성 / 2.교육의 한계성
제3절. 교육의 4요소
1.교육의 주체 / 2.교육의 객체 / 3.교육내용 / 4.교육의 장(場)
Chapter 02 실기교육의 이해
제1절. 실기교육
1.실기교육의 정의 / 2.실기교육의 성격 / 3.실기교육의 필요성 / 4.실기교육의 중요성 / 5.실기교육의 역사 / 6.현행 실기교육의 문제점 / 7.실기교사의 자질과 역할
제2절. 현장실습교육의 계획 및 산학협동교육
1.현장실습의 계획 / 2.산학협동교육
제3절. 안전교육
1.안전교육의 정의 / 2.안전교육의 목표 / 3.안전교육의 방법 / 4.안전훈련 / 5.작업행동의 안전화 / 6.작업장의 안전관리 / 7.안전에 대한 교사의 책임
Chapter 03 학습이론
제1절. 행동주의 학습이론
1.손다이크의 시행착오설 / 2.파브로브의 고전적 조건화 / 3.스키너의 조작적 조건화
제2절. 인지주의 학습이론
1.형태주의 심리학 / 2.퀼러의 통찰설 / 3.레빈의 장이론 / 4.톨만의 기호-형태이론 / 5.정보처리이론
제3절. 사회학습이론
1.사회학습이론의 개념 / 2.사회학습이론의 학습요인
Chapter 04 교육공학 및 교육방법
제1절. 교육공학의 개념
1.교육공학의 의미 / 2.교육공학의 정의 / 3.교육공학의 영역 / 4.교육공학과 교육방법의 최근 동향
제2절. 교수-학습과정
1.학습의 정의 / 2.교수의 정의 / 3.교수의 3대 변인 / 4.교수의 성과변인 / 5.교수모형
제3절. 교육방법
1.강의법 / 2.문답법 / 3.토의법 / 4.문제 해결법 / 5.구안법 / 6.버즈학습 / 7.발견학습 / 8.프로그램 학습 / 9.협동학습
Chapter 05 단원의 구성
제1절. 단원의 정의
1.단원의 개념 / 2.단원의 종류
제2절. 단원의 분류
1.캐스웰의 분류 / 2.존스 등의 분류 / 3.스미스 등의 분류 / 4.홉킨스의 분류
Chapter 06 학습지도안
제1절. 학습지도안의 정의 및 구비조건
1.학습지도안의 정의 / 2.학습지도안의 기능 / 3.학습지도안의 구비 조건
제2절. 학습지도안 작성의 실제
1.단원지도안의 작성 / 2.실기교육 학습지도 계획의 의미와 필요성 / 3.학습지도안의 유형과 구비조건
■ 이 종 철
교육학박사
전】
송원대학 겸임교수, 광주대학교, 동강대학교, 서영대학교, 송원대학교,
조선이공대학교, 광주광역시 소방학교 외래교수 역임
현】
조선대학교 사범대학 교육학과 겸임교수
조선대학교 교육대학원 겸임교수
저서 및 논문】
교육과 교사, 교육학의 이해, 교육과정 평가의 이해
학습양식유형, 시험불안과 학업성취도 관계-학교 급별 분석-
평생교육에서 전통문화 교육현황과 정책 제안
민속문화 축제 이벤트의 상품화 방안
학습양식 유형과 교과 흥미와의 차이
학교 급별과 성별에 따른 스트레스 반응성의 실태 분석 外 다수
■ 고 현
교육학박사
American L.A. Lordland Medical College 졸업
International Master Hypnotist
전】
송원대학 겸임교수, 전주대학교 대체의학 대학원 초빙교수,
목포대학교 대학원 외래교수
현】
조선대학교 교육대학원, 사범대학 교육학과 겸임교수, 국제공인 카운슬러 전문가,
한국예술심리치료학회 예술심리치료상담 수련감독 전문가, 한국예술심리치료학회 이사,
한국유아교육학회 광주 ․ 전남지회 회장, 광주예술심리치료상담연구소장
저서 및 논문】
교육과정의 이해, 신교육학의 탐색, 도형성격 상담심리의 이론과 실제,
매체를 활용한 유 ․ 아동 미술교육과 미술치료
유치원 원장의 수업 지도성과 교사 효능감 및 교사 헌신 간의 구조관계 분석 外 다수
■ 유 경 아
전남대학교 대학원 이학박사
호남대학교 사회복지학 박사과정
전】
사회복지사 2급, 미술치료상담사 1급, 힐링푸드아트 협회 상임이사,
도형성격상담협회 이사, 도형성격상담 전문가, 광주예술심리치료상담연구소 이사
현】
고구려대학교 사회복지과 학과장
저서 및 논문】
지구과학개론, 해양지질학
득량만지역의 표충퇴적물의 퇴적 및 미고생물학적 연구
홍도지역의 지형 및 퇴적물에 관한 퇴적학적 연구
지심도의 지질 및 자연환경
유아의 진 사회적 행동과 언어표현능력 및 사회적 지식간의 관계
행복누리카드를 활용한 인성교육 프로그램이 만 5세
유아의공동체 의식과 친사회적 행동에 미치는 효과
