교육사회학

‘교육사회학’이란 교육과 사회의 관계를 탐구하는 분야로, 사회체제와 교육 간의 상호작용의 양상과 영향을 규명하는 데 중점을 둔다. 여기에서 말하는 사회체제란 바로 국가적 수준에서의 정치 경제 사회 문화는 물론, 사회집단으로서 계층 조직 지역사회 학교 학급 가정 또래집단 등을 말한다. 우리는 흔히 인간을 사회적 존재라고 지칭한다. 인간은 무기력한 생물학적 자연적 존재로 태어나지만, ‘교육’을 통하여 사회 또는 집단 속에서 여러 가지 행위양식과 가치규범 등을 학습하여 내면화(internalization)함으로써 사회적 존재로 성장 발달하게 된다. 그러나 이러한 과정은 진공상태에서 일어나는 것이 아니라, 그를 에워싸고 있는 다양한 사회체제와 환경과의 끊임없는 교류 속에서 이루어진다.
교육은 분명 다양한 인간관계에 의해 형성되는 크고 작은 만남 속에서 이루어지는 사회적 과정이고, 그 내용은 사회적으로 축적되고 형성된 삶의 방식이다. 우리는 흔히 ‘사회적’이라는 의미를 거시적 수준으로 받아들이는 경우가 많으나, 사회라는 개념은 근본적으로 둘 이상 모인 개인들의 모임을 뜻한다. 물론, 사람의 모임에는 관념적 규범적 물질적 요소들이 포함되기 마련이므로 사회란 개념 속에는 이러한 요소들이 묵시적으로 포함된다. 또한, ‘사회적’이라는 의미는 개인적 차원이 아닌, 즉 집단적이라는 뜻과 정태적(靜態的, static)이라기보다는 동태적(動態的, dynamic)이라는 뜻이 내포되어 있다.
사회적 과정으로서의 교육은 특정의 사회체제와 환경 속에서 다양한 인간관계, 즉 가정, 학교, 교회와 직장을 포함한 지역사회, 더 나아가 국가와 인류라는 무대에서 두 사람 이상이 모여 상호작용함으로써 이루어진다. 이렇게 본다면, 교육은 곧 사회적 상호작용이라고 규정할 수 있다. 사회적 상호작용이란 개인이나 집단이 다른 개인이나 집단과의 역동적 관계 속에서 상호 간 영향을 주고 받음으로써 여러 가지 변화를 일으키는 과정을 말한다. 이러한 상호작용은 가정에서는 부모-자녀와 형제자매 간, 학교에서는 교사-학생과 학생-학생 간, 직장에서는 상사-부하와 동료-동료 간, 교회에서는 목사-신도와 신도-신도 간, 사회에서는 성인-미성년자와 성인-성인 간, 국가수준에서는 지도자-국민, 국민-국민 간의 형태 등 무수히 많은 만남의 관계를 맺게 됨으로써 가능해진다. 따라서 교육은 다양한 장면에서 이루어질 수 있는 사회적 과정이라고 할 수 있다.
위와 같은 맥락에서 ‘교육’과 ‘사회’의 관련성에 대해 체계적으로 논의하고자 한다. 본 저서는 저자가 대학에서 관련과목을 30년 넘게 강의해 오면서 활용한 강의자료와 노트를 매 학기마다 수정 보완한 결과물을 정리한 것이다. 먼저, 교육사회학의 이론적 토대를 다지기 위해 기초개념과 연구방법 및 이론체계를 정리하는 데 상당한 비중을 두었으며, 또한 문화 사회 교육의 관련성을 심도 있게 다루었다. 그리고 가정 또래집단 학교 등의 사회집단을 교육적 관점에서 고찰하였으며, 끝으로 주요 사회적 현안으로서 평생교육 양성평등교육 아동과 청소년 비행의 이론과 교육적 대책에 관하여 논의하였다. 한편, 지면관계상 위의 주제에 대한 심도 있는 논의내용은 저자가 운영하는 개인 홈페이지(www. welfare5.com)의 ‘Online Resources Service’ 게시판을 통하여 제공하고자 한다.
오랫동안 준비해 온 원고를 탈고하여 막상 출간하려니, 기쁨보다는 아쉬움이 앞선다. 원고의 집필과정에서 구상했던 의도를 충분히 실현하지 못해 많은 아쉬움이 남는다. 독자 여러분의 귀한 지적과 제언을 소중히 모아, 추후 개정판을 출간하고자 한다. 끝으로, 이 책의 집필과정에서 기초자료 및 인용자료를 제공해 주신 동학 여러분들과 출판에 도움을 주신 정민사 관계자 여러분들께 깊은 감사를 드린다.

2015년 8월 저 자


l 차 례 l

제 1 부 이론적 기초
1. 교육사회학의 발달
1. 교육에 대한 사회학적 탐구 / 2. 교육사회학의 태동과 발달 / 3. 교육사회학의 연구영역 및 동향 / 4. 교육사회학의 연구방법

2. 교육사회학의 이론
1. 거시적 이론:기능이론과 갈등이론 / 2. 미시적 이론:해석학적 이론과 신교육사회학

제 2 부 문화, 사회와 교육의 관계
3. 문화, 사회와 교육
1. 문화와 교육 / 2. 사회와 교육

4. 사회계층과 교육
1. 사회계층과 사회계급의 의미 / 2. 사회계층의 결정요인과 측정방법 / 3. 사회계층의 이동:사회이동(social mobility:사회유동) / 4. 교육과 사회계층의 관련성 / 5. 교육평등관의 발달:교육평등에 대한 관점의 변화 / 6. 교육불평등의 접근모형

제 3 부 사회집단과 교육
5. 가정과 교육
1. 가정과 교육

6. 또래집단과 교육
1. 또래집단의 의미와 특성 / 2. 또래집단의 중요성과 유형 / 3. 또래집단 내 상호작용관계의 유형 / 4. 또래집단의 기능 / 5. 또래집단의 발달 / 6. 또래관계에서의 사회적 지위 / 7. 또래집단의 교육적 의의

7. 학교와 교육
1. 학교의 기능 / 2. 학교교육에 대한 비판 / 3. 학교의 사회체제 / 4. 학교환경과 교육

제 4 부 주요 사회적 현안
8. 평생교육
1. 평생교육의 본질 / 2. 평생교육의 필요성과 특징 / 3. 평생교육의 관련법령 및 부처 / 4. 평생학습사회의 구축

9. 양성평등과 교육
1. 양성평등의 의미 / 2. 페미니즘(feminism) / 3. 양성평등의 실현

10. 아동 청소년 비행과 교육
1. 아동 청소년 비행의 의미와 유형 / 2. 아동 청소년 비행의 특징과 발생원인 / 3. 아동 청소년 비행에 대한 이론들 / 4. 아동 청소년 비행에 대한 교육적 대책

■ 오 만 록
Homepage : www.welfare5.com
e-mail : mloh@dsu.ac.kr

한양대학교 졸업
고려대학교 대학원 석사 및 박사과정 졸업(교육학박사)
고려대학교, 조선대학교, 광주교육대학교 강사
현, 동신대학교 유아교육학과 교수
【저서】
현대교사론(공저, 교육과학사, 1993)
인간과 교육(공저, 형설출판사, 1994)
가정과 교육론(공저, 학지사, 1998)
교육의 이해(형설출판사, 2000)
학교교육의 이론과 실제 - 유 ․ 초 ․ 중등학교 교육론(형설출판사, 2001)
교수-학습의 이론적 탐색(공저, 원미사, 2001)
신세대를 위한 교육학개론(공저, 학지사, 2002)
프로그램 개발과 평가(공저, 교육과학사, 2002)
교육심리학(교육과학사, 2004)
교육학개론(형설출판사, 2005)
생활지도와 진로개발(공저, 교육과학사, 2005)
현대교수학습의 이해(공저, 학지사, 2007)
교육사회학(동문사, 2009)
교육과정론(동문사, 2010)
교육의 이해(공저, 학지사, 2010)
생활지도 및 상담(정민사, 2011) : 문광부 2011년 우수학술도서
교육방법 및 교육공학(문음사, 2012)
교육행정 및 교육경영(정민사, 2015)
【논문】
학업성취의 누적경험이 정의적 특성의 변화에 미치는 영향(석사학위 논문, 1984)
학업성취경험과 자아개념격차에 관한 연구(한국교육개발원, 한국교육, 1986)
교육의 질 향상을 위한 장학조직의 탐색(동신대학교 논문집, 제5집, 1993/12)
구성주의에 근거한 문제중심학습(PBL)이 학업성취와 정의적 특성에 미치는 효과”(박사학
위 논문, 1999)
아동보호사업실적 및 사례분석(전남아동학대예방센터, 2001)
대학교양과목으로서의 ‘마음수련’의 교육효과 분석(전인교육학회, 전인교육, 제1권, 2009/12 등