유아 다문화 교육

■ 경민대학 유아교육과의 예비유아교사들과 함께 경민동산에서 프로젝트 주제 심화 활동을 실행한지 15여년의 시간이 지났다. 저자는 현장 연구 수업을 통해서 예비유아교사 2~3명 혹은 4~5명이 프로젝트 한 팀을 정하게 하고 각 팀별로 관심 있는 유아교육의 주제에 따라 조사하고 사람들을 만나서 이야기를 듣고 유아들을 만나 상호작용하는 활동의 모든 과정의 결과물을 서로 나누고 공유하며 교사로서의 전문적 역량의 기초를 함양하는 한 방법으로 채택하여 실행해왔다. 또한 매해 가을에는 이러한 현장 연구의 결과물들을 가지고 가까운 지역의 유아들을 위해서는 체험전의 형식으로, 부모들과 선생님을 위해서는 패널 전시의 형식으로 나누고 발표하여왔다.
예비유아교사들과 함께 머리를 맞대고 그야말로 머리에 회오리를 일으키며(brainstorming) 고민한 결과물들을 전시한 이후에는 작은 책자로 모아야겠다는 생각을 하였다.
우리의 프로젝트 결과물은 지금은 곳곳의 현장에서 유아들과 함께 삶을 나누고 그들을 돌보고 지원하는 교사의 길을 걸어가는 제자들과의 추억을 잊지 않도록 정성스럽게 모아 놓은 앨범과도 같은 것이다.
각각의 프로젝트를 진행하면서 우리가 함께 울고 웃었던 추억이 고스란히 이곳에 담겨져 있다.
내가 유아교사로 현장에 있을 때는 한 명 한 명 유아들의 움직임과 이야기와 미소가 나의 보물 1호였지만 이제 유아를 향했던 사랑이 제자들이며 교사이며 이 길을 함께 걸어가는 동지이기도한 경민의 귀한 유아교사들에게 머물게 됨은 당연한 이치이리라.
프로젝트를 수행하면서 가장 중요하게 생각했던 원리나 정신은 다음과 같은 것이다. 학급에서 또는 유아교육기관에서 유아들과 함께 생활하면서 만들어가는 일련의 교육경험과 교육과정들이 정형화되는 것을 경계하자는 것이다.
교육과정이 정형화되고 경직되면 유아교사는 해이해지고 도전이 없고 몰입할 수 없는 교사로서 무엇보다 자신 스스로의 성숙과 발전에 가장 큰 걸림돌이 되는 것이다.
유아는 우리들의 교사임을 늘 기억하자. 예비 유아교사 시기는 몸과 머리와 마음이 무겁도록 담아가도록 하자. 그러나 어린 아이들을 만나서는 우리 안의 것들을 덜어내고 그들의 것을 우리의 눈과 마음에 담아 우리가 말고 깊은 눈과 마음의 소유자가 되어보자.
현장에서 제대로 농익어 가는 교사는 세월에 묻히는 교사가 아니라 세월과 시간을 바느질하여 은은하게 끊임없이 세월에 수를 놓는 자이다.
유아들과 함께 우리가 늘 생활을 하는 가까운 곳의 미술관, 박물관, 음악당 등을 다녀보자. 유치원 공간 안의 담벼락을 넘어서서 이 세상과 세상의 문화를 고스란히 담아놓은 곳이 넓은 의미의 우리의 유아 교실이 될 수 있다. 그곳에서의 경험과 관찰과 활동 및 이야기를 다시금 교실로 가지고 오자. 그래서 오랜 세월의 시간 속에 축적된 문화의 산물들이 우리 교실을 자유롭게 넘나들어 우리 자신과 어린 다음 세대의 유아들의 문화적 수용 능력이 넓고 깊어지게 만들자.
내가 하루의 대부분의 시간을 보내고 있는 유치원과 가장 가까운 문화 공간은 어디인가? 지난 가을 우리들은 아프리카 예술 박물관과 중남미 미술관을 오가며 깊은 향취에 빠져 지냈다. 그러나 좀 더 아쉬운 것은 무엇이 우리의 마음을 조급하게 하는지 더더욱 푸욱 몰입하지 못하는 유아교사들과 나 자신에 대한 안타까움 또한 있었던 것이 사실이었다.
인문학적 소양과 그것을 향한 갈망…경계 없는 우리들의 무한 상상력은 우리의 현실적 삶이 아무리 바쁘고 몰린다 하여도 결코 내려놓아서는 안 되는 우리의 영혼의 보루이며 힘이 되기 때문이다.
아프리카의 눈물도 기억해야 하겠다….저들의 원형의 문화를 소중히 여기고, 있는 그대로 받아들여보자. 중남미 안데스 고원의 피리 소리가 귓가에 들리는 듯하다. 저들의 목마름과 갈망을 타고 흐르는 소리는 현재 이곳에서 살아가는 우리들, 더더욱 교사된 우리들에게 무한한 심연의 울림이고 품어야 할 그 무엇이기에….
저자는 대학의 유아교육과 3년 동안 예비 유아교사들에게 일관되게 유아교육과정의 내용들을 가르치고 있다. 교육과정의 목표쓰기, 교수학습 내용의 선정과 조직하기, 알맞은 교수학습의 방법과 모델, 가장 좋은 자료와 매체를 선정하거나 제작하기, 교육과정 속에서 나타나는 아이들을 제대로 읽고 지원하고 안내해주기 등이 주요한 교수의 내용이다.
그러나 저자는 예비 유아교사들에게 학급 담임교사로서의 가장 본질적인 이러한 활동과 아울러 우리의 사고와 활동의 반경에 제한을 두지 않고 깊이, 높이, 넓게, 멀리 바라보고 내 삶과 교직의 활동에 통합해나가는 프로젝트 주제 심화 활동을 더 깊이 경험해보는 일이 교사적 삶을 풍요롭게 이끌리라 믿기에 학생들과 함께 연구하고 도전하게 된다.
유아교사들이여! 날마다 꿈꾸자! 보이지 않는 것들을 보면서 어린 영혼들과 만나자. 우리는 날마다 영롱한 보물들을 빚어 그 속의 영혼을 빛나게 하는 보물 도공들이 아닌가?
경민동산의 아름다운 젊은이들과 함께한 시간들 속에서 우리와 함께 하신 하나님을 기억합니다. 15여년의 시간동안 사랑하는 선생님들과의 만남이 가장 소중한 선물이었음을 고백하며 나에게 선물로 다가와 준 사랑하는 제자들에게 이 소중한 결과물들을 바친다.

2012년 가을 경민동산에서 한 은 숙


ㅣ 차 례 ㅣ

chapter 01 지역미술관을 활용한 다문화 주제 심화활동을 적용한 예비유아교사교육
1.유아교사 교육의 특성
1)현장연계 유아교사교육 / 2)통합 유아교육과정 운영 능력 향상의 유아교사교육 / 3)상황 학습 내에서의 유아교사교육 / 4)사회 공유 인지활동으로서의 유아교사교육 / 5)협력학습으로서의 유아교사교육 / 6)근접발달지대를 활용한 유아교사교육 / 7)문화, 맥락, 인지와 유아교사교육
2.다문화 전반적 진행상황
1)다문화 주제 심화활동에 소요된 시간 / 2)다문화 주제 심화활동의 진행과정 / 3)다문화 주제 심화활동 진행과정에서 나타난 변화 / 4)예비 유아교사들이 읽은 자료
3.다문화 주제 심화활동의 전개과정: 1)1단계 / 2)2단계 / 3)3단계
4.결론 및 제언
5.우리 교사들에게 부탁하고 싶은 일_교사들의 선생으로서 나의 반성

chapter 02 우리 동네 중남미 미술관에 기초한 유아 다문화 교육
1.활동 진행 과정
1)탐구 주제 / 2)활동 도입의 계기 / 3)활동을 통해 기대되는 목표 / 4)예상치 못했지만 활동 과정 중에 발현되었던 목표 / 5)활동의 전개
2.주제 심화활동의 이론적 배경
1)누리과정의 이해 및 연계 / 2)유아 미술 교육 / 3)다문화 이해의 한 영역으로서의 중남미 미술 / 4)누리과정에 다문화 요소의 통합 / 5)자료를 다루는 능력 / 6)교사자신의 자신감과 심미감
3.유아를 위한 체험활동

chapter 03 아프리카 친구들의 놀잇감을 찾아보아요!
1.활동 진행과정
1)탐구주제 / 2)도입계기 / 3)주제 심화활동의 교육적 가치 / 4)활동을 통해 기대되는 목표 / 5)예상치 못했지만 활동 과정 중에서 발현되었던 목표 / 6)활동의 전개
2.다문화 주제 심화활동의 이론적 배경
1)유아교육과정의 이해 / 2)놀이활동을 통한 다문화 교육/ 3)관련 활동을 위한 탐구범위 / 4)교사로서의 자신감
3.사람들과의 소통
4.유아들을 위한 활동

chapter 04 우당탕탕! 마사이족 마을에 오세요.
1.활동 진행과정: 1)탐구주제 / 2)도입계기 / 3)기대 목표 / 4)활동 과정 중 발현되었던 목표 / 5)활동 전개
2.다문화 주제 심화활동의 이론적 배경: 1)유아 교육과정의 이해 / 2)교육 과정의 통합 이해 / 3)관련활동 탐구 범위
3.사람들과의 소통: 1)교사 / 2)부모
4.유아들을 위한 활동: 1)장신구 만들기(목걸이, 팔찌) / 2)환영의식 체험해보기

chapter 05 영혼의 또 다른 얼굴 ‘중남미의 탈’
1.활동 진행과정
1)탐구주제 / 2)활동도입의 계기 / 3)활동을 통해 기대되는 목표 / 4)예상치 못해지만 활동 과정 중에 발현되었던 목표 / 5)활동의 전개
2.다문화 주제 심화활동의 이론적 배경
1)유아교육과정의 이해 / 2)주제와 교육과정의 통합 / 3)‘탈’의 이해 / 4)재료 탐색 능력 / 5)지역사회의 자원 활용 능력 / 6)교사 효능감 향상
3.사람들과의 소통: 1)패널전시 / 2)환경구성(영역구성) / 3.팜플릿 전시

chapter 06 나쿠펜타, AFRICA! 내가 좋아하는 아프리카 이야기를 찾아요!
1.활동 진행과정
1)탐구주제 / 2)활동도입의 계기 / 3)주제 심화활동의 교육적 가치 / 4)활동을 통해 기대되는 목표 / 5)활동 과정 중에 발현되었던 목표 / 6)활동의 전개
2.주제 심화활동의 이론적 배경
1)교육과정의 통합(누리과정) / 2)유아문학교육의 새로운 동향 / 3)다문화 교육에서의 유아 문학
3.유아를 위한 체험활동: 1)책 소개 / 2)동극활동 자료

■ 한 은 숙

중앙대학교 유아교육학과 박사
현) 경민대학교 유아교육과 교수
저서) 유아교육과정 영유아발달과 교육 외 다수