■ 유아교육의 방향 내지 목적을 제시해 주고, 그러한 목적을 달성하는 데 필요한 교수학습의 내용이나 활동을 체계적으로 선정·조직하고, 그 것을 실제적인 교육상황에서 실천한다는 측면에서 유아교육과정 운영은 유아교육기관 운영의 핵심적인 영역을 차지하고 있습니다. 궁극적으로 유아의 전인적 발달을 도모하기 위해서 여기에는 유아교사의 계속적인 의사결정과정이 포함되므로 예비교사는 물론 현직교사도 끊임없이 공부하고 연구하면서 반성적 사고와 실천적 지식을 갖출 수 있도록 해야 합니다. 이 책은 이러한 과정은 길잡이 역할을 하는데 조금이나마 도움이 되었으면 하는 바람에서 어떤 특정한 교육과정을 지향하지 않고 일반적인 유아교육과정에 대한 특징을 올바르게 이해하고 실제적으로 적용시켜봄으로써 나름대로 현장의 독특하고 특징을 반영할 수 있도록 구성하였습니다.
제1장 유아교육과정의 개념에서는 교육과정의 개념적 맥락에서 유아교육의 특성을 전제로 한 유아교육과정의 개념을 정리하였습니다. 제2장 유아교육과정의 이론적 기초에서는 학습자인 유아들이 자라나길 원하는 바람직한 인간상과 인간의 본성에 대한 철학적 기초, 학습자인 유아의 성장과 발달·학습에 대한 심리적 기초, 변화하는 사회의 유아교육에 대한 요구에 기인한 사회적 기초 등에 대하여 다루었습니다. 제3장 유아교육과정의 유형 분류에서는 다양한 유아교육과정들을 유형화한 학자들 중 콜버그와 메이어의 견해를 검토하였고, 더 나아가 와이카트의 견해에 근거하여 아동중심 교육과정의 의미를 재조명하였습니다. 제4장 유아교육과정의 조직과 구성에서는 교육목표의 설정, 교육내용의 선정 및 조직, 교수학습 방법과 교육활동의 계획 및 운영 등 수업과 직접 관련된 부분을 분석하였습니다. 제5장 유아교육 평가에서는 유아교육 평가의 최근 동향과 유아교육 평가의 유형을 평가 대상에 따라 유형화하여 살펴보고 이에 기초하여 평가 결과의 활용에 대하여 정리하였습니다. 제6장 우리나라의 유아교육과정에서는 유치원 교육과정의 변천과정을 기술하면서 특히 6차 유치원 교육과정의 개정방향과 5,6차 유치원 교육과정을 비교·분석하여 제시하였습니다. 또한 영·유아 교육과정으로 보육사업 지침을 근거로 한 어린이집 보육과정을 간략하게 소개하였습니다. 제7장 유아교육 프로그램에서는 우리나라에서 실시하고 있는 활동중심 통합교육과정과 최근 유아교육 현장에서 많은 관심을 가지고 있는 프로젝트 접근법과 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법 등을 정리하였습니다. 제8장 유아교육과정이 나아갈 방향에서는 미래 사회의 세계화, 다원화, 정보화 시대에 잘 적응하기 위해서 유아교육과정을 구성할 때 고려되었으면 하는 다문화·반편견 교육, 중다지능이론, 정서지능, 그리고 컴퓨터 교육에 대하여 다루었습니다. 제9장 유아교육과정 운영의 실제에서는 주제 ‘나’, ‘탈 것’, ‘우주’,‘가게’, ‘곤충’, ‘공룡’과 관련된 개념적 정보와 각 주제별 연관 활동 안, 그리고 이와 관련된 현장에서 적용 가능한 실제 활동들을 소개하였습니다.
이상의 내용들은 한 학기 동안 대학 강의용 교재로 활용할 수 있을 것입니다. 또한, 실제편은 유아교육기관에 종사하고 있는 현직 교사들에게도 관련된 주제 전개 시 좋은 아이디어를 제공할 수 있을 것이며, 유아교육에 관심을 가지고 좀더 깊이 유아교육을 알고자 하는 학부모들의 이해를 도울 수 있을 것으로 기대합니다.
2004. 9월 저자
ㅣ 차 례 ㅣ
제 1부 이론편
제 1장 유아교육과정의 개념: 1. 교육과정의 개념 / 2. 유아교육과정의 개념
제 2장 유아교육과정의 이론적 기초: 1. 철학적 기초 / 2. 심리적 기초 / 3. 사회적 기초
제 3장 유아교육과정의 유형 분류: 1. 낭만주의 입장 / 2. 문화전달 입장 / 3. 진보주의 입장
제 4장 유아교육과정의 조직과 구성: 1. 교육목표의 설정 / 2. 교육내용의 구성 / 3. 교수학습과정
제 5장 유아교육 평가
1. 유아교육 평가의 동향 / 2. 유아교육 평가의 유형과 방법 / 3. 유아교육 평가 결과의 활용
제 6장 우리나라의 유아교육과정: 1. 유치원 교육과정의 변천 / 2. 영·유아 교육과정
제 7장 유아교육 프로그램: 1. 활동중심 통합교육과정 / 2. 프로젝트 접근법 / 3. 레지오 에밀리아 접근법
제 8장 유아교육과정이 나아갈 방향
1. 다문화·반편견 교육 / 2. 중다지능 이론 / 3. 정서지능 / 4. 컴퓨터와 유아교육
제 2부 실제편
제 9장 유아교육과정의 운영과 실제: 1. 나 / 2. 탈 것 / 3. 우주 / 4. 가게 / 5. 곤충 / 6. 공룡
■ 오 선 영
중앙대학교 대학원 유아교육학과(문학박사)
전, 안양 벧엘 유치원, 서울 혜림 몬테소리 유치원교사
순천향대학교 및 동대학원, 대구대학교, 호원대학교, 한양여자대학 출강
현, 대원과학대학 유아교육과 조교수
< 논문 >
대쌍협력 상황에서 나타난 아동의 사회적 역할수용 행동에 관한 연구(2000), 유아교육연구.
또래 아동간 협력적 문제해결 상황에서의 상호작용 기제 분석(2000), 미래유아교육학회.
유아 교사의 역할 중요성에 대한 인식과 역할수행간의 차이(2001, 공동), 열린유아교육연구.
아동의 협력적 상호작용 과정에서 나타난 언어유형 분석(2001), 아동학회지.
대학생들의 동화의 인식에 관한 연구(2002), 미래유아교육학회지.
유아 교사의 교육신념에 따른 역할 중요성에 대한 인식과 역할수행간의 차이(2002, 공동), 열린유아교육연구.
교육실습이 예비유아교사의 교육신념과 역할인식의 변화에 미치는 영향(2003), 유아교육학논집.
어린이집 교사의 역할인식과 역할수행의 차이에 관한 연구(2003), 한국영유아보육학.
< 저서 >
프로젝트를 활용한 유아 쓰기 지도의 실제(2001, 공저)
