유아를 위한 동작·음악교육

■ 이 책의 1장과 2장에서는 동작의 역할에 대해 자세히 살펴보았다. 특히, 유아의 신체, 사회/정서, 인지, 음악 및 창의성 발달에 있어서의 동작의 역할을 다루었다.
3장에서는 출생부터 8세까지의 유아 및 장애아들의 인지·정서·운동 발달을 살펴보았으며, 그 밖에 동작 프로그램이 다양한 연령과 발달단계에 의해 어떻게 달라질 수 있는지 알아보았다.
4장에서는 유아 동작교육과정의 구성요소들을 분리하여 정의하였다. 1장부터 4장까지는 제1부, ‘동작교육의 기초’를 구성한다.

제2부, ‘음악활동과 동작활동 계획하기’에서는 수업계획안 작성 및 시간표 짜기, 집단의 크기, 공간의 사용 및 이용 가능한 기구들과 같은 실제적인 고려사항을 다루었다. 음악은 동작활동에 있어서 매우 중요하므로 7장에서 음악의 선택과 사용에 관한 세부적인 사항을 다루었다. 콤팩트디스크가 대중화되었기 때문에 카세트 사용법뿐 아니라, CD 사용법에 대한 내용을 첨가시켰다.

제3부, ‘동작활동 촉진하기’에는 교사와 유아 모두 성공적인 경험을 할 수 있도록 도와줄 수 있는 내용을 담았다. 8장은 동작교육에서 가장 일반적으로 사용되고 있는 세 가지 교수방법에 초점을 맞추었으며, 9장은 교사들의 가장 주된 관심사이기도 한 ‘움직이는 유아들과 가득 찬 교실 관리하기’와 관련된 주제들을 다루고 있다.

마지막으로, 동작이 교육과정의 다른 구성요소들과 분리되어 다루어지지 않도록 제4부, ‘일과활동에 동작활동과 음악활동 포함시키기’에서는 동작활동이 미술, 언어, 수학, 과학 및 사회 등 다른 교과내용을 풍부하게 하기 위해 사용될 수 있는 방법에 대해 탐색하였다. 11장 ‘전이활동에 동작과 음악 사용하기’에서는 일상적인 전이활동이 교육과정의 전반에 걸쳐 십고 적절하게 사용될 수 있는 방법을 제시하였다. 12장에서는 동작탐색이 실외활동에 기여하는 방법에 대하여 알아보았다.

각 장의 끝에는 연구와 토론을 위한 핵심사항을 제시하였다. 그리고 학생들이 사고를 촉진시키는 질문(thought-provoking questions)에 해답을 만들어내고 부가적인 연구를 할 수 있도록 하며, 직접적인 경험을 해보도록 연구 과제를 제시하였다.

책의 전 부분에 걸쳐 즐겁게 활동에 참여하는 유아들의 사례를 제공하였으며, 독자 스스로 아이디어를 만들어낼 때 도움이 될 수 있는 다양한 활동들을 제시하였다. 또한, 이 책에 제시된 나 자신의 일화 및 다른 여러 사람들의 일화를 통해 유아교육과 동작교육 분야에서 발생된 유머, 좌절 및 기쁨을 공유하고자 하였다.

이 책은 유아들의 삶에서 동작과 음악이 매우 중요한 것이라는 점을 이미 깨닫고 있거나, 좀 더 많이 알고자 하거나, 좀 더 많이 행하고자 하는 사람들에게 이론과 실제를 제공하고자 한다는 점에서는 변함이 없다. 이 책은 다음과 같은 사람들을 위해 쓰여졌다.

ㅇ 공·사립 어린이집, 유치원 등교·보육시설에 종사하는 유아교육전문가
ㅇ 유치원이나 어린이집에 근무하는 체육교육 전문가
ㅇ 학교, 레크리에이션 및 체육센터, YMCA 또는 YWCA, 무용학원 등 다양한 교육환경에서 유아들과 활동하는 동작 전문가
ㅇ 유아교육기관 또는 초등학교의 저학년 음악교육 전문가
ㅇ 1학년 학급 교사


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1부 동작교육의 기초

제 1장 유아 발달과 동작의 역할
1.신체 영역 / 2.사회·정서 영역 / 3.인지 영역

제 2장 음악성 발달 및 창의성 발달과 동작의 역할
1.유아와 음악 / 2.유아와 창의성

제 3장 유아의 발달 특성과 동작 프로그램
1.영아기 / 2.걸음마기 / 3.취학 전 유아 / 4.초등학교 저학년 아동 / 5.교육 체조 기술

제 2부 음악활동과 동작활동 계획하기

제 5장 수업계획
1.수업계획안 작성하기 / 2.발달순서 / 3.다양한 동작주제 활용하기 / 4.단일 동작주제 활용하기 / 5.단일 단원주제 활용하기

제 6장 동작교육 시간·장소·내용
1.시간계획 / 2.공간 / 3.집단의 크기 / 4.복장 / 5.기구와 소도구

제 7장 음악 선정과 활용
1.음악 선정하기 / 2.음악 활용하기

제 3부 동작활동 촉진하기

제 8장 교수방법
1.직접적 접근 / 2.안내 발견 접근법 / 3.탐색법

제 9장 긍정적인 학습환경 창조와 유지
1.동작활동 시 도움이 되는 교수정보 / 2.수업에 참여하지 않는 유아 / 3.방해하는 행동 / 4.이완의 역할

제 4부 일과에 동작활동과 음악활동 포함시키기

제10장 교육과정과 동작교육
1.미술 / 2.언어 / 3.수학 / 4.과학 / 5.사회교육 / 6.통합하기

제11장 전이활동에 음악과 동작 사용하기
1.등원 / 2.교실에서의 전이 / 3.교실 밖으로의 전이 / 4.정리하기 / 5.낮잠시간 / 6.귀가

제12장 실외에서의 동작교육
1.운동장 / 2.구조물 / 3.평균대 / 4.터널 / 5.플랫폼 / 6.타이어 / 7.모래 / 8.타는 기구 / 9.미끄럼틀 / 10.그네

■ 부 록
1.3∼5세 유아 동작 프로그램의 적합한 실제
2.동작교육 관련 자료 정보

■ 김 은 심

중앙대학교에서 “통합적 동작교수법이 유아의 기본동작과 창의적 사고 및 신체표현능력에 미치는 효과”로 박사학위를 받았다. 저서로는 「유아동작교육」(정민사, 1996), 「유아 동작교육의 이론과 실제」(창지사, 2004), 「유아-교사를 위한 창의적 동작교육」(도서출판 파란마음, 2007), 「영유아를 위한 음악·동작교육의 이론과 실제」(창지사, 2009) 등이 있으며, 동작교육 관련 연구물로는 “이야기를 활용한 동작교수모형에 관한 연구”(1995), “그림이야기책을 활용한 유아동작교수법 탐색”(1999), “감성계발을 위한 표현생활의 효율적 운영”(2000), “유치원 교사의 동작교수 효능감에 따른 동작교육에 대한 태도 및 교수실제에 관한 연구”(2003), “유치원 교사의 동작교수 효능감 형성에 미치는 동작교육경험에 관한 연구”(2003) 등이 있다. 2004년 Rae Pica의 Experiences In Movement Birth to Age 8(3판)을 번역한 「출생부터 8세까지 유아를 위한 동작교육」이 있으며, 2010년 같은 저자의 4번째 개정판을 출간하게 되었다. 현재 국립강릉원주대학교 유아교육과에 재직중이다.