총체적 언어교육프로그램

■ 유아교육분야에서 그림동화책은 주로 문학 감상에 비중을 두고 활용되어 왔으나 총체적 언어교육의 영향으로 언어, 수, 사회, 과학, 정서, 신체표현, 조형 활동을 위한 다양한 자원으로 널리 활용되고 있는 추세이다.
그림동화책에는 작가와 예술가의 풍부한 감성과 이성으로 신중하게 정선된 언어와 그림이 담겨있다. 그림동화책은 언어활동의 바람직한 시작점이 될 수 있는데, 그것은 유아들의 생활과 흥미와 밀접히 관련되어 있고, 유아들에게 친숙하여 언어교육에 좋은 소재와 방법이 될 수 있기 때문이다.

본서의 총체적 언어교육 프로그램은 그림동화책을 통해 학습 동기와 흥미를 제공함으로써 통합적인 언어학습이 일어나도록 문학을 활용하는 접근법이다. 이것은 영유아기의 발달에 적합한 바람직한 언어지도 방법이 될 것이다.
본서는 유아교사나 유아교육을 전공하는 학생들이 유아교육현장에서 영유아들을 위해 다양하고 흥미로운 언어활동을 전개하는데 도움을 주기 위한 목적으로 쓰였다. 저자에 의한 ‘문학적 접근에 의한 유아 언어교육 프로그램’(1998)과 ‘문학적 접근에 의한 통합적 유아교육 프로그램’(2000)개발이 주로 5세 유아들을 위한 것이었다면, 본서는 3∼5세 영유아들 모두에게 적용할 수 있으며, 언어 및 다양한 개념 형성을 도울 수 있는 장점이 있다.

이 책은 총 제2부로 구성되어 있다. 제1부의 제1장∼제3장은 총체적 언어교육 프로그램의 이론적 기초를 다루었고, 제4장은 총체적 언어교육 픅로그램의 구성을 다루었으며, 제2부는 총 14편의 그림동화책을 중심으로 영유아의 개념학습을 도울 수 있는 다양한 활동들을 수록하였다.

2006년 12월 저자 씀


ㅣ 차 례 ㅣ

제 1부 총체적 언어교육 프로그램의 이론적 기초
제 1장 서론: 1. 연구의 필요성 및 목적 / 2. 본서의 구성 및 활용

제 2장 총체적 언어교육 프로그램의 이론적 기초
1. 영유아를 위한 문학교육의 중요성
2. 영유아를 위한 문학의 장르와 도서의 분류
3. 문학작품의 선정 기준
4. 문학과 교육과의 관계
5. 총체적 언어교육과 문학적 접근
6. 영유아 문학교육 프로그램의 유형 분류

제 3장 영유아의 개념 형성과 교육 계획
1. 영유아의 개념 형성과 발달
2. 영유아를 위한 개념 학습의 분류
3. 운영시 주의점
4. 연령별 교육 계획

제 4장 총체적 언어교육 프로그램의 구성
1. 교육목표 / 2. 교육내용 / 3. 교수-학습방법 / 4. 교사의 역할 / 5. 환경 구성 / 6. 전시 및 평가

제 2부 총체적 언어교육 프로그램 실제편
1. 피터의 의자 / 2. 배고픈 애벌레 / 3. 일곱 마리 눈 먼 생쥐 / 4. 꼬마 곰 코듀로이 / 5. 으뜸 헤엄이 / 6. 엄마의 의자 / 7. 빨간 모자 / 8. 토끼와 자라 / 9. 벌거벗은 임금님 / 10. 바람과 해님 / 11. 검피아저씨의 뱃놀이 / 12. 꼬까신 / 13. 작은 별 / 14. 꼬마야 꼬마야

■ 정 남 미

중앙대학교 대학원 유아교육전공(문학박사)
현, 숭의여자대학 유아교육과 교수

【 저서 】
유아언어교육(창지사, 2005), 유아놀이지도(학문사,공저,2002)
문학적 접근에 의한 유아언어교육 프로그램(정민사,공저,1998)
문학적 접근에 의한 통합적 유아교육 프로그램(정민사,공저,2000)
유아교과교재 연구 및 지도법(정민사,공저,2005)

■ 한 애 향

경희대학교 대학원 아동학전공(박사과정 수료)
현, 숭의여자대학교 유아교육과 강사, 부설 유치원감

【 저서 】
문학적 접근에 의한 유아언어교육 프로그램(정민사,공저,1998)
문학적 접근에 통합적 유아교육프로그램(정민사,공저,2000)
새로운 주제 중심의 통합적 유아교육과정 운영의 실제(정민사,공저,2004)